《当生活出现变故》课后反思

四川博睿特外国语学校  杨瑶

      本课选自于《生安》呵护心灵章节中的一课，本章一共有四节课，其他三节分别为：男生女生、挫折也精彩、放松再放松。选课原因是，这节课难度最大，上过的人最少，课例也少，书上的活动案例也很少很单一，有一定的挑战难度。想着做难题才能成长的原则，选择了这节课。今天也挑战了从未试过的上课模式，心理剧。对这群孩子和我自己而言，相信都有不小的收获。

      首先，说说我的设计思路。变故是我们每人都绕不开的话题，他的伤害值之所以那么大，是因为其突发性，让人毫无心理准备，以至心理弹性较差，应对方法较少的人很容易被其击倒。心理弹性决定我们能否面对变故，而应对方法决定了我们能否渡过变故。今天的课程内容我集中在了如何应对变故，是因为我认为有了方法，学生才有面对变故时的底气，才能游刃有余，波澜不惊。但书本内容很少，案例也离学生生活很远，若是照本宣科，依靠书本，本节课将平平淡淡，食之无味。但用什么活动又成为困扰我许久的难题，变故是那些意想不到的灾难，我无法设置变故让学生有所感悟，思考许久，不如将课堂交给学生，充分相信他们的主观能动性，表演心理剧的课堂模式应运而生。让学生演出他们曾经经历过，或未来将经历的变故，用属于他们的方法来解决自己的问题，无疑，今天6.3班的孩子上交了一份令人满意的答卷。这堂课没有经过反复打磨，里面的每一句话都是临时生成，我大前天晚上才收到孩子们写的故事梗概，具体台词我也不知道，说实话，上台前我很忐忑，我怕词穷，怕有语病，怕啰嗦，怕说废话。可当沉浸与孩子们的表演，我有无数的感概，当人真的投入其中时，全身每个细胞都在诉说感受。当然，这堂课存在不足之处。首先，这堂课非常考验老师临时生成和语言表达的能力，课堂突发情况多，不可控因素多，可以抓住的教育素材也多，经验丰富的老师能及时捕捉教育契机，总结学生回答，这点，我认为我还欠缺。对学生而言，心理剧表演能对这群从未接触过的孩子而言是挑战，他们还要在三天时间内自己完成分工、编剧、排练、表演几大难题。最后呈现的效果肯定差强人意，教育效果也会大打折扣，不过，我愿自我安慰他们把40分钟的课堂内容学出了三天的效果。

      校园心理剧是一种把学生在生活、学习、交往中的烦恼、困惑等，以角色扮演、情景对话等方式编成小剧本进行表演，以此表现和解决心理问题，增进心理健康水平的团体心理辅导方式。这是我第三年在博睿特上心理剧选修课，我认为心理剧与舞台剧最大的区别就是剧本，而学生生成剧本内容的过程就是三观碰撞，真理呈现的过程，所以，我总是鼓励选修课的孩子留意生活中的出现的矛盾，剖析当事人内心想法，再将其编成剧本。排练和表演的过程就是在模拟不同的人生，体会相同情境下会出现的想法和心情。校园心理剧生动形象，像一缕缕阳光照进学生的心灵。它寓参与性、互动性、知识性、趣味性于一身，避免了枯燥的灌输式教育，让学生在轻松愉快的气氛中潜移默化地学到一些解决心理问题的方法，得到一些有益的启示。

      最后，我想谈谈自己的本职工作，小学心理教师。幸运的是，我在大学毕业那一年就进入博睿特小学部，从事教授着跟自己专业相关的学科。我从不觉得自己的学科很简单，很轻松，而是很重视，因为小学相比中学，孩子的问题更外显，更容易干预，家校配合能更有效。上心理课的目的是提前干预，预防可能出现的心理问题。小学开设心理课非常有必要！心理教育工作有太多话题可讲，今天我就心理活动课的纪律问题跟大家做做交流。相信活动课的纪律控制一直是大家的难题，也是直到今年，我才摸索出一套较为有效的活动课上课模式。总结下来，就是利用需求、规则清晰、温柔坚定。第一：利用需求。活动课本身就极受学生喜爱，也是这份喜爱导致学生常过度兴奋，难以快速平静，加上活动丰富，游戏多样，学生常控制不住自己。老师需要大量时间劳神费力的整顿纪律，课堂效率大大降低。解决这个问题，我们可利用学生的需求，学生需要活动课，喜欢活动课。老师只需强化节约时间的意义，反复告诉他，收放自如能节约你们自己的活动时间，学生就能产生管好自己的内驱力。第二、规则清晰。参考火炉法则（警示性 平等性 及时性 必然性）学生有了内驱力，却也常常放飞自己，无法做到收放自如。这时，就需要老师与同学约定课堂规则，比如当学生打断老师，自说自话时，老师可用手计时，如果被打断10秒，一堂课超过三次，那当堂课结束，剩余的时间静坐或上自习。一般，学生看到老师伸出手指时，都能互相提醒，快速安静。这就是利用了他们的内驱力。同时做到了无声的提醒，再不用喊破喉咙。第三、温柔坚定，心理课一定是如春风拂面的，学生在课堂上不会有心理压力，不会因恐惧老师而表现出听话的样子。这要求老师带着笑容上课，充满亲和力与尊重。不随意批评、指责、甚至剥夺学生需要等，而是运用非暴力沟通，着重表达感受与期望。做为一名年轻教师，我还有许多需要学习的地方，谢谢。