让绘本“以语文的方式过日子”

让绘本“以语文的方式过日子”

——听绘本课《纸马》有感  杜黎丽

下课后，孩子们冲上前来抱着我：“杜老师，我好想哭，我好想爸爸妈妈”“杜老师，这个故事好感人” ……我知道，这些都是孩子们的真情实感。只为刚才，上课的老师不仅让这个温柔、深情、充满生命力的《纸马》像最动人的和声一样，令每个人的心弦发出阵阵的共鸣，更是以故事为载体，训练了学生的语文能力，让让绘本以语文的方式过上了日子。

一、猜想故事，训练学生的想象能力

    课堂中，无论是在开头，让学生观察封面来猜想这可能是一个怎样的故事，还是在讲述故事的同时，让学生猜一猜接下来发生了什么，小纸马驮着“我”要去干什么等；又或是在结尾，让学生猜测故事的结局是什么。“猜”的方式在老师的教学中贯穿成了一条线，引领着孩子们在故事的猜想中进行了想象训练。

二、讲述故事，训练学生的表达能力

    在教学中，老师引领着孩子们先是在猜想中讲述故事的片断，再是放一组纸马驮着我穿过树林、滑过冰河、越过雪山的图片，让学生先看再说，刚才纸马驮着我到了哪些地方？孩子们用自己的话讲述着刚才所见，用到了许多动作的词，如“纸马驮着我穿过树林” 、“纸马驮着我跑过树林”、“纸马驮着我滑过冰河” “纸马驮着我跨过雪山” “纸马驮着我越过雪山”……孩子们的回答精彩纷呈，成为了课堂的一大亮点。课堂进行到结尾处，老师却给孩子们留下了悬念，她以结局为奖励进行了一场精彩的师生合作——看图讲述前面的故事，揭晓结局后又让孩子们想象文中的孩子在见到爸爸妈妈时会做些什么，引导孩子们讲出自己的想法。最后让学生说一说在自己的生活中有没有等待父母的时候，那时的心情是怎样的。老师在一次比一次高的说话要求中扎实地训练了学生的表达能力。

三、悟画外之音，训练学生思维能力

课堂中，老师不仅仅是图文结合来教学，更在教学中引领着学生感悟《纸马》向我们传达什么样的含义。如她在读完绘本后请学生说说这是一个什么样的故事，孩子们你一言我一语，说出这是一个充满深情、温暖又带着点忧伤的故事，老师顺势告诉孩子们：有时候等待是一种爱，是一个需要耐心，有些悲伤却又幸福的过程。

感谢老师带来的《纸马》，给我们每一个人带来了中国式的温馨与感动，也让我们体会到：原来绘本的日子也可以丰富多彩。