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11-18

新课标下的知识结构化

在新课改全面推行的教育环境下,小学数学教学要求变化的需求也十分明显,教师不能只是局限于基础知识讲解,还需要在知识教学的同时做好学习方法传授、思维方式及学科核心素养培育等,因此需要结构化的教学模式来承载。知识结构化是结构化学习的先决条件,是结构化学习的前提。可以这样说,没有知识结构化,结构化学习就难以真正发生。将知识结构化,就是要对教材中散点形态的知识进行勾连,从而让数学知识连点成线、织线成网。静态
11-18

让绘本“以语文的方式过日子”

下课后,孩子们冲上前来抱着我:“杜老师,我好想哭,我好想爸爸妈妈”“杜老师,这个故事好感人” ……我知道,这些都是孩子们的真情实感。只为刚才,上课的老师不仅让这个温柔、深情、充满生命力的《纸马》像最动人的和声一样,令每个人的心弦发出阵阵的共鸣,更是以故事为载体,训练了学生的语文能力,让让绘本以语文的方式过上了日子。
11-18

《当生活出现变故》课后反思

本课选自于《生安》呵护心灵章节中的一课,本章一共有四节课,其他三节分别为:男生女生、挫折也精彩、放松再放松。选课原因是,这节课难度最大,上过的人最少,课例也少,书上的活动案例也很少很单一,有一定的挑战难度。想着做难题才能成长的原则,选择了这节课。今天也挑战了从未试过的上课模式,心理剧。对这群孩子和我自己而言,相信都有不小的收获。
11-18

立足课标,探寻低段“图形的认识和测量”的结构化教学

自2022年4月21日《新课标》(2022版)颁布以来,学习新课标、研究新课标成了当下热潮。此次修订的一项重大变革,明确指出“设计体现出结构化特征的课程内容”、“课程内容的组织,重点是对内容进行结构化整合,探索发展学生核心素养的路径”。课程内容结构化,旨在以整体关联为抓手,以动态建构为核心,以发展思维为导向,以基础学力与数学素养为目标追求的学习过程、学习方式和方法,形成儿童有效认知结构的自我建构
11-18

紧盯新课标“北斗” 落实学习任务群

2022版新课标提出了许多全新的理念,而学科核心素养、学习任务群则是首次提出的概念。教师要实现当下教学的迭代升级,实现华丽转身,就必须以新课标为北斗。如何构建新课标与部编本教材之间的关联?如何厘清学习任务群与当下教材中语文要素之间的关系。我有以下的几点认知。
05-12

提高小学生数学语言表达能力的策略

我们在教学过程中经常会遇到这样的情况:有些题目学生会做,却说不出为什么这样做。这种情况主要是学生的数学语言表达能力有待提升。因此在我们的课堂教学中要有意识地培养学生的数学语言表达能力。可以通过创设合理的情境、通过有效的示范引导帮助学生“说”数学,从而让他们的数学语言表达能力得到提升。
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