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新课标下的知识结构化

在新课改全面推行的教育环境下，小学数学教学要求变化的需求也十分明显，教师不能只是局限于基础知识讲解，还需要在知识教学的同时做好学习方法传授、思维方式及学科核心素养培育等，因此需要结构化的教学模式来承载。知识结构化是结构化学习的先决条件，是结构化学习的前提。可以这样说，没有知识结构化，结构化学习就难以真正发生。将知识结构化，就是要对教材中散点形态的知识进行勾连，从而让数学知识连点成线、织线成网。静态

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让绘本“以语文的方式过日子”

下课后，孩子们冲上前来抱着我：“杜老师，我好想哭，我好想爸爸妈妈”“杜老师，这个故事好感人” ……我知道，这些都是孩子们的真情实感。只为刚才，上课的老师不仅让这个温柔、深情、充满生命力的《纸马》像最动人的和声一样，令每个人的心弦发出阵阵的共鸣，更是以故事为载体，训练了学生的语文能力，让让绘本以语文的方式过上了日子。

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《当生活出现变故》课后反思

本课选自于《生安》呵护心灵章节中的一课，本章一共有四节课，其他三节分别为：男生女生、挫折也精彩、放松再放松。选课原因是，这节课难度最大，上过的人最少，课例也少，书上的活动案例也很少很单一，有一定的挑战难度。想着做难题才能成长的原则，选择了这节课。今天也挑战了从未试过的上课模式，心理剧。对这群孩子和我自己而言，相信都有不小的收获。

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立足课标，探寻低段“图形的认识和测量”的结构化教学

自2022年4月21日《新课标》（2022版）颁布以来，学习新课标、研究新课标成了当下热潮。此次修订的一项重大变革，明确指出“设计体现出结构化特征的课程内容”、“课程内容的组织，重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径”。课程内容结构化，旨在以整体关联为抓手，以动态建构为核心，以发展思维为导向，以基础学力与数学素养为目标追求的学习过程、学习方式和方法，形成儿童有效认知结构的自我建构

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