浅谈如何提高小学生数学语言品质

四川博睿特外国语学校 罗兴琼

【摘要】提高小学生数学语言品质的策略，创造说的环境，激发学生说的欲望。合理的提问促使学生更会表达。教师注重示范引领，教给学生说的技巧。

【关键词】创造说的环境     合理的提问    注重示范引领

在日常教学中，我常常会遇到这样的三种情况：第一种学生在课堂上回答问题时，语无伦次，想表达的话说不出来，急得面红耳赤；第二种不能用简洁的语言表达自己的想法，简单一句话就能表述清楚的，硬是要用一大段词汇来描述，不仅浪费了课堂时间其他同学还听得云里雾里；第三种能完美的完成各种题目，但却不能讲出自己的思考过程，典型的“一片冰心在玉壶”。这三种现象都充分说明了部分学生的课堂语言表达能力不足，数学语言的特点是严谨清晰，精练准确，逻辑有条理。而数学语言能力既是数学能力的组能成之一，又是其它各种数学能力的基础，对学生学习数学知识，发展数学能力有重要作用。人们常说“语言是思维的外显”，这对于数学学科来说同样适用且重要。为此在学校课题组的推动下我潜心研究了本期的教学内容，结合课题组的四大策略和实际课堂情况，关于如何提高小学生的数学语言品质，有了以下几点看法：

一、创造说的环境，激发学生说的欲望。

环境营造主要包括两方面：一是无形的情感环境，即要让学生在课堂上有足够的心理安全感，勇于表达、乐于表达、不怕说错；二是有形的环境氛围，如在学校走廊、书吧等校园文化建设的关键之处张贴学生作品，鼓励学生敢于表达，又如开展数学节等活动营造一种数学文化氛围。

针对这一策略的落实，在本期的课堂教学中我主要采取了三种方式。

第一种关于课堂：在开学之初就根据孩子们的前期表现和对他们的了解进行了四人小组的重组，每个组都有一名待优生，一名中等生，以及两名学优生组成，以小组帮扶的形式，给每个孩子发展的机会，在课堂上尽量做到每节课都有四人小组的交流时间，以便于给每个孩子展示自己想法的机会和及时调整自己想法的机会。其次在小组交流之后选派两名代表上台发言，锻炼他们的胆量，且在孩子发言之后会及时给予正面的评价，让孩子们更加愿意分享自己的想法，激发他们的内在潜能。其次在教学中我充分利用教材中的插图和实物进行语言表达的训练，给时间让学生看图形，找信息，找关键，找策略，动手操作，思特征，思方法，思联系，思比较。

第二种关于活动：在学校创造有形的环境，每期一次的数学节已经成为孩子们的最爱，传统意义上的思维竞赛，计算竞赛，主题形式的手抄报，走迷宫，讲故事，知识抢答等等项目，让孩子们有话可说，有平台可展示。

第三种关于家庭：在家创造有形的环境，从一年级开始，我坚持每周周末让孩子们选择一个题目来讲解，可以是书本上的也可以是实际生活中的，让每个孩子都能清晰完整的表达出自己的思考过程，孩子们从最初的模仿我讲题的方式，慢慢的加入自己的想法与特色，成为一个又一个的优秀小老师，偶尔晚自习我会随机抽取一些视频和班上同学分享，或者讲得特别好的直接拿来做讲解视频，颁发表扬信，单独表扬等，保证每个孩子都有机会展示自己的想法，并且让他们保持期待与热情。

二、合理的提问促使学生更会表达。

     如何让学生更会表达，如何说到重点，与我们老师的提问是密不可分的，问题太大，孩子们可能会过分的发散自己的思维，说不到重点，或者不知道该如何表达，更有甚者连这个问题是什么都没搞明白。问题太细，孩子们的思维得不到锻炼，看似学生的思维在跟着老师走，其实是在沿着老师的脚后跟行走，没有自己的思考过程。所以在教学中合理的提问非常重要。第一问题要以教学目标为主，第二问题要有导向性，第三问题要有启发性。

   例如在教学“分数的简单应用时”我将新授环节分成了三个部分，第一部分：初步感受整体由一个变多个，第二部分：理解部分与整体的关系，第三部分：回顾建模，每一部分都设置了一个中心问题以此展开，确保教学中的问题都有指向性，能让学生有所收获。

三、教师注重示范引领，教给学生说的技巧。

教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，数学教师的语言应该是学生的表率。所以在平时的教学中我会重视自己的语言引领，在接受全新知识的时候我会更多的选择给出具体的语言表达让学生们先模仿，当然这种方法在低段时用得比较多，当他们建立一定的知识模型后就不在经常使用了，具有一定规律特征的知识时我会更多的选择填空的方式让学生在模仿后再创造，如果是联系旧知迁移新知的知识我则会选择以问题的方式引导学生自己归纳总结。如果是要让学生叙述操作过程的话我则会选择造句的方式去启发学生，提供一定的关联词，让学生有条理的去表达。除了在语言上注重引领外，我会精心设计板书，板书是每个孩子抬头就能看见的，所以起着很大的示范性。

要提高小学生数学语言品质，是一个长期的过程，除了要掌握一定的方法，最重要的其实是坚持，老师要坚持引导，学生要坚持表达，双向的奔赴才是成功。

参考文献：

[1]斯托利亚尔．《数学教育学》[M].人民教育出版社,1984,7月第一版

[2]刘云章．《数学符号学概论》[M].安徽出版社,1993,3第1版

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[5]邹富玉.《小学生数学语言能力的调查研究》[D].成都.四川师范大学硕士论文,2018

[6]《数学教学活动中如何让学生”乐说”》[D].