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探寻提升策略 助力思维发展 ——提升小学生语言品质课例研究活动

  • 分类:小学
  • 发布时间:2022-04-13

探寻提升策略 助力思维发展 ——提升小学生语言品质课例研究活动

  • 分类:小学
  • 发布时间:2022-04-13

校本教研共成长,思想碰撞同远航。为促进数学组乐山市市级课题《提升小学生数学语言品质策略的实践研究》的研究,提高组内教师的业务水平,3月8日,数学组开展了“提升小学生数学语言品质”课例研究活动。一年级芦明、肖鹏、蒋琴琴三位老师同课异构,展示了《十几减5、4、3、2》课例。相同的课堂,不同的建构,不同的精彩;思维碰撞,相得益彰。

芦明老师的教学,以学生生活经验为基础,找准学习素材,设计了符合一年级学生特点的教学环节,特别注重十几减几算理的渗透和算法的理解,注重学生算法多样化的获得。课堂气氛活跃,学生参与课堂积极性高。芦老师在培养小学生数学语言品质方面,凸显激励评价策略,不断的给予学生积极的正面评价,让学生“想说”、“乐说”,同时在课堂上,给学生创设各种表达的机会,提高学生课堂数学语言表达的积极性。

肖鹏老师的课堂上,善于运用儿童化语言,让孩子们更容易理解,充分发挥了学生的主动性。整节课更侧重于让学生通过探究加合作的方式,探索算式中的规律。在培养小学生数学语言品质方面,肖老师特别注重对学生课堂发言的鼓励,“自信点”、“没关系”给予了学生表达的心理安全感,即“环境营造”。

蒋琴琴老师重视发展学生的数感,渗透“变与不变”的数学思想,环环紧扣,发现藏在算式里的秘密。课堂上,为学生创造了良好的语言学习情境,激发了学生的学习热情,调动了学生的学习积极性。在培养小学生数学语言品质方面,蒋老师更注重对学生对规律性语言表达的示范引领,给表达的模版,同时也注重给予学生充足的进行数学语言表达的时间和空间,即“机会创设”。

课题组主研罗宁老师以三节课为例,从课堂中学生“会听”、“会做”、“会说”三个层次进行了指导,为在课堂教学中促进学生数学语言品质提升指明了方向,即要善于运用“环境营造”、“机会创设”、“示范引领”、“评价激励”等策略,真正让孩子在数学课堂内外“想说”、“乐说”、“会说”。同时也道出了课题组的反思:其一,课堂观察量表虽然几经修改,但是老师们填写依然有困难,实施起来依然有些障碍,需要进一步改进;其二,课题组的研究要落地,要扎实,需要老师们在接下来的课堂与教研中继续跟进。

课程教学中心邓利主任从课堂细节中进行了点评,肯定了老师们给学生创设安全的语言表达环境,肯定了老师们在培养小学生数学语言品质做出的努力。同时,邓主任提出希望——希望数学组能在课堂细节中体现我校学生数学语言品质的培养,彰显我校生态课堂的特色,从而成为一道靓丽的风景。

在这样结合课题研究的同课异构的课例展示中,每个老师都有着自己的收获,尤其是执教教师。

芦明老师:在磨课的过程中,结合课题研究,我更加笃定了规范孩子们数学语言表达的“完整性”,同时更加笃定了在未来的教学中,要创设各种表达的机会给孩子,在轻松愉悦的氛围里学好数学知识,会用数学的语言表达世界。

肖鹏老师:培养小学生的语言品质是一项持久的工作,如何让学生从“会听”到“会做”“会说”,教师的“示范引领”具有不可忽视的作用,为学生的数学语言表达助力,为学生的思维插上翅膀。这也是我未来前行的方向!

蒋琴琴老师:通过此次活动,结合课题研究,我认为教师应该多给学生创设在课堂上发言的机会,用多种方式鼓励学生表达自己的想法,也创设多种发言的机会。如和同桌说、自由说、4人小组说这样的环节,让每位孩子都有机会去表达。

课题研究背景下的“一年级计算教学同课异构”既检验了教学方法,又给老师们都参与课题研究创设了空间,结合学校的“生态课堂”的教学理念,和“提升学生数学语言品质”关键词的课堂渗透,为教师专业成长叩开成长之门,磨砺进阶之路,精进课堂之约,追梦师者匠心。

教学,我们在路上,只为师者的梦想!

课题,我们在路上,只为春天的绽放!

 

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