imgboxbg

紧盯新课标“北斗” 落实学习任务群

紧盯新课标“北斗” 落实学习任务群

紧盯新课标“北斗”  落实学习任务群

四川博睿特外国语学校  古瑞兵

      2022版新课标提出了许多全新的理念,而学科核心素养、学习任务群则是首次提出的概念。教师要实现当下教学的迭代升级,实现华丽转身,就必须以新课标为北斗。如何构建新课标与部编本教材之间的关联?如何厘清学习任务群与当下教材中语文要素之间的关系。我有以下的几点认知。

       一、学习任务群的落实。

       学习任务群来源于课标。课示中提出,以学习任务群组织与呈现课程内容,引起了广大语文教师的高度关注。核心素养的落实需要课程任务群作为载体。6个学习任务群从学生核心素养发展角度提炼出典型的课程内容组群,力求改变过去以文本类型、学科知识点、能力训练点线性排列的课程结构方式。学习任务群有3个主要特征:情境性、实践性、综合性。学习任务群强调以学生为主体的过程性体验。因此教学中需要关注两个问题,即情境的真实性各学习的综合性。综合性指在识字与写字、阅读与鉴赏、交流与表达、梳理与探究4项活动中综合完成语文素养的培养。综合性就需要大单元教学。而综合性、实践性需要在特定的学习情境中才能体现。

       语文四大核心素养分别是:文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。教学目标与核心素养有对应关系,但不要将教学目标与语文核心素养四个方面一一对应。而是要通过结构化的活动来呈现。

       二、大单元设计

       大单元设计指围绕核心任务,分解成几个子任务分步实施,每个任务下分解成若干语文学习活动,子任务下有语文活动。课标中的任务群与教材中的主题单元有关系(有的重叠,有的交叉)因此在教学中要重组教材。

如何进行大单元设计?以“实用性阅读与交流”学习任务群的教材编排为例,“实用性阅读与交流”学习任务群学习内容丰富而具体,这些内容都具体地分布在现行统编教材中。比如第二学

       通过比对学习任务群与现行教材的联系,我们发现有以下两种情况:

       1. 任务群内容与教材单元内容吻合程度不同。现行教材部分单元的内容与“实用性阅读与交流”学习任务群极为吻合。比如,三上第六单元,三下第三、七单元,这些单元课文文体、习作、口语交际内容与任务群中第2条相符,因此,可以将其归并为“实用性阅读与交流”学习任务群。另外,教材中的阅读策略单元,虽然课文文体多样,但语文要素明确了其功能是以教材为例学习阅读策略,因此,也应属于“实用性阅读与交流”,比如三上的“学会预测”等。但是,也有一些单元,其中的部分内容与任务群内容不完全匹配,比如四上第七单元,课文内容适合进行“文学阅读与创意表达”,而本单元的习作是写信,写信属于“实用性阅读与交流”。

       2.学习任务群需要对教材内容进行重组。现行统编教材以双线组元,呈现的是内容单元、线性结构。学习任务群,则是学习单元,是学习活动样态。如果教材内容与任务学习内容吻合,当以学习任务群的方式进行教学时,需要将教材内容、资源、情境、方法等进行整合。如果教材内容与任务群的内容吻合程度不够,则应该确立以“实用性阅读与交流”学习任务群为主,同时,将相关的“语言文字积累与梳理”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”等学习任务群作为辅助。

       因此,关于单元整体教学的关系把握,要处理好统编教材与课程标准之间的关系,所要遵循的建构方式有3种:

       一是遵循:依据统编教材单元为内容。

       二是调适:依据学习主题重组课文。

       三是创生:围绕学习主题自主选。

       三、教学设计流程

       1.研读教材,找到单元归属:。首先,我们要认真研读单元教材,从语文要素、文体特征、人文主题等维度,判定本单元的内容倾向于哪一个学习任务群,在这个任务群中同时也会涉及到哪些相关的学习任务群。比如,三上:本单元的课文《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》,是“叙写大自然的短文”,习作“这儿真美”是介绍一处迷人的风景。因此,我们可以确定本单元更倾向于“实用性阅读与交流”学习任务群。教材内容属于“实用性阅读与交流”学习任务群中的“学习阅读叙写大自然的短文,感受、欣赏大自然的奇妙与美好。学习用日记、观察手记等,展示自己观察自然的收获”。而课文语言生动,会涉及到“文学阅读与创意表达”的内容。然后,我们再认真研读“实用性阅读与交流”任务群中第二学段的学习内容,研读课程目标中第二学段的要求,并按照教学提示中的有关内容,确立教材、目标与任务群之间的联系。

       2.确定主题,创设情境。2022年版课标在“教学提示”中呈现了部分学习主题,如,第一、第二学段可以围绕“我爱我家”“我爱上学”“文明的公共生活”等主题设计学习任务,第三、第四学段可以围绕“拥抱大千世界”“创造美好生活”“科学家的故事”“数字时代的生活”“家乡文化探究”等主题设计学习任务。这启示我们,要为单元教材的学习确立一个学习主题,并设计一个适切的学习情境。确立学习主题,需要基于本单元的人文主题、语文要素、课文内容,这样能够统领本单元的学习,同时还需要有“我”的参与。因为现行教材呈现的是知识系统,学习任务群是活动内容,“我”是学习任务群的行为主体。基于以上思考,本单元我们可以确立这样的学习主题:秀丽山河,这儿真美。“秀丽山河”,是开阔视野,照应本单元的人文主题、语文要素、课文内容。“这里真美”,是典型聚焦,照应习作内容。那么,整体学习主题情境由谁来发现,谁来赞美?“我”。需要说明的是,设定的主题内容,没有最好只有更好,只要教师有自己的理解,能够涵盖学习任务,体现学习主体即可。围绕学习主题,我们需要再设计一个任务情境。2022年版课标指出,可以“从学生语文生活实际出发,创设丰富多样的学习情境,设计富有挑战性的学习任务,激发学生的好奇心、想象力、求知欲,促进学生自主、合作、探究学习”。于是,我们可以设计这样一个情境:祖国地域辽阔,风景优美,物产富饶。从南沙到北疆,从东海到西藏,祖国处处美如画。当年,徐霞客游历名山大川,写下游记;今天,让我们跟着课本去旅行,再夸一夸身边的好风景吧!这样一段热情洋溢的文字,内容上涵盖了学习主题、学习任务,也激发了学生学习的热情、探究与表达的欲望,为接下来展开系列的语文实践活动,提供了交流情境,注入了学习动力。

       关于情境创设。以四上第三单元连续观察为例,有一个老师创设了这样的情境。

       我们学校是一所很注重自然生态的学校。校内有300多种原生植物,孩子们在科学课上会有对这些植物展开观察。所以,结合这一点,本单元的学习情境就结合“童宝大发现”的活动进行。

       童心小学是一所自然的学校,随着二十四节气呈现不同的美丽。有些是有的一眼可见,更多的是需要长时间观察。为了鼓励大家关注自然变化,体会观察的美妙,学校举行“童宝大发现”活动。

       每个童宝都行动起来,连续观察一个事物(校内校外都可以),用观察日记记录自己的收获。优秀的观察日记,我们将发布在学校公众号。童宝们,行动起来,处处留心皆学问。

       在这个情境之下,孩子们的兴趣真的被激发起来。这再次证明:一定要把学习情境和学习任务紧密结合。任务群特别强调真实的情境,即学习情境、真实的任务(生活中的真实生活逻辑的真实)。

       3. 设计学习任务和实践活动,遵循内在逻辑关系

       我们要综合考虑教材内容和学生情况,设计不同类型的学习任务,依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,安排连贯的语文实践活动。以三上6单元为例,有老师按照主题情境,确定了三个学习任务,分别是“秀美山河”“课文寻美”和“这儿真美”,三者之间相互关联,形成一条“识美、赏美、赞美”的主线,联通了课文学习、补充资源和生活资源。在学习任务的引领下又设计了具体的语文实践活动。(见图1)

       识美——“秀美山河”环节(1课时),整体介入。(1)安排“美景随拍”活动,并用简洁的语言命名。(2)引导学生通读整个单元的课文,出示中国地图,标注课文景点的位置,感受祖国东西南北不同的景色和物产。(3)诵读诗歌《我们爱你啊,中国》,整体感受祖国的秀美山河。赏美——“课文寻美”部分(8课时),逐篇展开。(1)逐篇教学,认真落实语文要素“借助关键语句理解一段话的意思”。感知每篇课文的风景之美,体会作者条理清晰、语言生动的表达特色。(2)拓展阅读,梳理整合,发现课文表达的共同之处。赞美——“这儿真美”部分(3课时),整体推进。(1)观察取景,选择自己熟悉的一处美景。以“这儿真美”为题,用上课文中学习的表达方法,介绍自己的发现,表达自己的赞美。(2)汇编《无锡真美》图文手册,小组进行展示交流。这里的学习过程,由整体介入,到逐篇教学,最后回归整体,稳步展开,学生在真实的语言运用情境中感受美景、学习美文,有效地落实了单篇学习与整体梳理的关系。语文实践活动包含了识字与写字、阅读与鉴赏、交流与表达、梳理与探究等内容,凸显了学习任务群情境性、综合性和实践性的特征,对提高学生的文化自信、语言运用、思维能力、审美创造都将起到重要的作用。

返回列表

推荐新闻

CONTACT INFORMATION

联系方式

地址:四川省峨眉山市符溪镇金丰路东段27号

OFFICIAL ACCOUNTS

公众号

欢迎关注我们的官方公众号

公众号二维码

中学公众号

公众号二维码

小学公众号

公众号二维码

幼稚园入园小助手

公众号二维码

参观咨询

ONLINE MESSAGE

在线留言

留言应用名称:
客户留言
描述:
验证码

Copyright @ 2022 四川博睿特外国语学校 版权所有  蜀ICP备19032334号-2  网站建设:中企动力  成都