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小学生生活语言和数学语言的转换

小学生生活语言和数学语言的转换

小学生生活语言和数学语言的转换

  四川省博睿特外国语学校 余菲

摘要:语言是知识的重要载体,语言能力是学生适应学习生活的必备技能,对学生语言能力的培养是教育教学工作的重要内容。数学知识较为抽象,对学生的数学语言能力水平提出了更高的要求,需要学生能够实现生活语言和数学语言的有效转化,强化语言理解和运用能力,为数学素养发展提供基础保障。本文结合小学数学课程实际,探讨科学的生活语言和数学语言的转换策略,以生活语言为载体锻炼学生的数学语言能力,使学生能够对数学概念的深度理解,实现解题思路的有效拓宽,形成对数学语言的高效内化,推动数学语言能力科学发展。

关键词:小学生;生活语言;数学语言

1. 引言

小学阶段是学生语言能力发展的关键时期,较高的数学语言能力是数学知识关键基础,而小学生在思维水平、数学知识积累和学习能力等方面存在着一定的不足,对数学语言无法做到准确的理解和合理的运用,而生活语言在数学课堂中的科学运用,为数学语言能力成长提供有效的条件,能够充分适应小学生的发展规律,强化数学课堂授课的实效性,为数学素养方在提供有效支持。

2. 以形象的生活语言为载体,推动概念的理解

数学概念的理解和科学运用是数学课程的重要教学目标,在概念教学中,需要学生对概念中的数学语言形成深入解读,而数学概念知识较为复杂抽象,在实际的概念传授中合理运用生活语言,能够将数学语言进行直观形象的呈现,为概念构建过程提供优质的载体。[1]同时生活语言的运用能够将概念教学与学生的生活实际进行有效结合,使其能够结合自身的生活经历和体验,调动思维活跃度,形成对概念中数学语言的准确理解,锻炼学生的数学语言能力。生活语言的运用为教学情境的构建提供有效条件,能够强化数学场景的实效性,利用生活语言对学生的思维进行有效的激发,使其能够积极参与到情境探索中,结合自身实际生活经验,形成对知识的有效理解,并对学生的思想情感形成有效的引导,实现学习兴趣的提升。[2]特别是小学生的思维能力和知识水平相对薄弱,存在一定的学习难度,利用生活化的情境能够将数学知识进行生动形象的呈现,实现对知识的有效掌握。在课堂教学中,要合理利用多媒体技术,通过视频、动画、图片等形式,运用生活语言将数学知识进行直观的展示,实现生活元素的科学融入。例如在《小数乘小数》的教学活动中,教师可以为学生构建购物场景,将小数乘小数的运算知识进行直观的展示,由学生扮演顾客和销售角色,通过互动交流过程,实现生活语言对数学语言的转换,引导学生利用自身生活经验形成对运算技巧的高效理解,并能够通过对购物场景的探索,实现对数学语言运用能力的有效锻炼,有效提升学习体验,激发学生的参与兴趣,形成积极的课堂氛围。

3. 用生动的生活语言做训练,强化解题思路叙述

生活语言的运用对锻炼学生的数学解题能力起到积极作用,数学问题的解决需要学生对问题进行全面细致的阅读,审题是解题的关键环节,利用生活语言能够是学生对题意进行正确的阶段,对学生的思维进行有效的引导,使其能够形成对知识的深入理解和掌握,有效运用自身的知识积累,并对其思维能力进行有效的锻炼,推动思维理解能力的科学提升。[3]在数学课程开展中,教师要重视对学生语言能力的培养,结合新课程标准要求,转变传统的授课思路,根据实际授课内容设置数学语言提升目标,实现对语言能力的有效锻炼。要加强授课互动环节的设计,加强与学生的沟通交流,结合题目内容,实现对学生数学知识水平和语言能力的有效掌握,设置层次性的学习任务,合理引入生活语言,通过两者间的转换,调动学生思维,有效适应学生的能力成长需求,保障语言能力提升效果。要加强对教材中应用题例题和习题的研究,提起其中符合数学语言的内容,在讲解过程中进行生活语言的渗透,使学生的阅读能力得到有效的锻炼。在授课过程中要重视学生的积极参与,对其自主意识进行有效激发,强化学生的参与度,增强课堂活动的实践性,形成较好的生活语言渗透效果。要在课堂教学中融入合作学习思想,设计科学的小组合作任务,对学生进行科学的分组,通过小组讨论和协作过程,对学生的思维和语言表达能力进行高效的锻炼。[4]例如在《位置》一课的教学中,教师可以利用班级座位实际情况,对学生进行科学的分组,由相邻的学生形成一个小组,提出相应的合作讨论问题,对小组内学生的位置进行定位,实现对坐标知识的有效掌握,通过分组讨论过程,实现对语言能力的有效培养。同时教师要利用课余时间,积极开展与数学相关的活动,如趣味数学竞赛、数学征文、辩论赛等活动,有效提升语言实践活动的趣味性,实现对语言能力的有效锻炼,营造积极的学习氛围。要优化课堂评价方式,引导学生对自身的课堂学习成果进行总结和表达,积极分享学习经验,实现对语言表达能力的有效锻炼。例如在统计知识教学中,可以设置自主探索作业,布置相应的探索任务,如研究不同车辆的各月销售图表,引导学生通过网络、书籍等进行数据的收集,通过合作探索过程,实现对数学语言的锻炼。

4. 用数形结合的方式作桥梁,有效内化数学语言

数形结合是学习数学知识和解决数学问题的重要方法,能够将数与形进行进行有效的融合,拓宽学生思维,实现对数学知识的深入解读,图形语言作为数学语言的重要组成,数形结合在数学语言中的合理运用,帮助学生更好的理解数学语言,形成有效的内化效果。在课程中运用数形结合,能够丰富授课内容,活跃学生的思维,引导学生进行数和形之间的合理转变,增强逻辑思维能力的同时,拓宽解决数学问题的思路。[2]数形结合的能够将抽象的数学问题以图形的方式进行直观的呈现,同时能够将结合图形中的数学逻辑进行准确提取,帮助学生掌握高效的问题解决方法。例如在《平行四边形的面积》一课的教学中,可以采用合作学习的形式,利用多媒体设备播放生活中常见的平行四边形事物,激发学生的思维,设置相应的合作探索任务,对学生进行合理的分组,提供长方形、平行四边形的纸张等教学材料,有学生进行合作探索,利用积极的讨论调动学生的生活经验,形成对知识的有效掌握,在合作交流中,运用生活化语言,形成对数学语言能力的有效锻炼。

5. 结语

生活语言在小学数学课程中的科学运用对培养学生数学语言能力起到积极作用,教师要充分结合小学数学课程特点和小学生成长规律,转变传统的教学思路,充分认识到生活语言和数学语言的关系,发挥生活语言优势,根据学生的生活实际,将生活化元素融入到教学活动中,对学生思维形成有效的激发,有效提升教学质量,推动学生数学素养的科学养成。

参考文献

[1] 李海东. 转换数学语言 理解符号概念[J]. 江西教育, 2020(2):255-255.

[2] 曾妮妮. 精研细读文本,转换数学语言--提升小学生数学阅读能力的思考与实践[J]. 亚太教育, 2021(16):105-106.

[3] 卢清荣. 数学语言转换与概念学习[J]. 江西教育, 2020(2):101-101.

[4] 顾楠. 生活数学语言化,数学语言生活化--一年级"准备课"教材简析与教学建议[J]. 成长, 2021(22):222-223.

[5]姬恒文. 小学生数学语言表达能力的培养[J]. 魅力中国,2020(37).

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