学古文 解知音 传文化 ——《伯牙鼓琴》教学反思
- 分类:博雅论坛
- 发布时间:2022-04-19
学古文 解知音 传文化 ——《伯牙鼓琴》教学反思
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学古文 解知音 传文化
四川博睿特外国语学校 杜黎丽
《伯牙鼓琴》是一篇千古流传、感人肺腑的小古文,是祖国灿烂文化的载体。本设计借助此文的文本特征,在教学中以读为本,相机点拨,创设情景,走近人物,一步一步探寻“高山流水遇知音”的故事代代相传的密码,学习一篇古文,理解一对知音、传承一种文化。一节课下来,以下三点比较成功。
一、重点切入,“读““解”相融。
学生自三年级起就开始了小古文的学习,到了六年级,已是具备了一定古文学习基础,因此,在预习后,六年级的学生已能大致理解古文的意思。基于此学情,在“初知古文”的环节中,老师从“难读音、难读句、难解字”的“三难”入手,在教学中将“诵读”与“理解”有机融合,让学生主动去学习、去发现、去感悟,呈现出“学”的自然样态。
如,在“读出节奏”的环节中,教师先是让学生反馈自己认为难读的句子,再通过抓住句子中的关键字“复、足、方、乎”等进行点拨,最后引导学生在理解句意的基础上读好文言的节奏韵律,并从学生的反馈中提取理解文言的途径和方法。教学过程自然紧凑,重点突出,层次分明。
二、入情入境,三解“知音”。
本课学习中,借助子期的赞叹体会伯牙琴声之美,深入文本,体会伯牙子期的知音情谊是本文的难点。在此,老师在课堂上带领学生深入浅出,三解“知音”,找到了“伯牙鼓琴”喻示的真知己境界——知“音”、知“志”、忠贞不渝。正因常人难以达到,所以成为世人的典范,被传诵至今。
教学中,教师紧扣子期的赞叹,引导学生展开想象、反复吟诵、拓展补充,体会到原来“伯牙弹什么,子期便能听出什么”便是“知音”的由来,是为一解——你所弹亦是我所听。但显然,这还不足以成为真知己,知音的更深意义还得落在“高山”、“流水”这一对富含特殊意义的意象之上,通过让学生思考、讨论“伯牙琴技高超,万物皆可入琴,为何文中独独写了伯牙演奏‘高山’与‘流水’”这个问题,破开“知音”的二重境——知“志”。最后,在理解伯牙“破琴绝弦”的行为后,一个追问——“是什么让一个爱琴如命的人做出如此惊人的举动”,一个思考——“他断绝的,仅仅是琴与弦吗”,引导学生将“破琴绝弦”作更深层次的解读——对友情的忠贞不渝,是为三解“知音”。
三、梳理赏析,传承文化。
《伯牙鼓琴》在千年的历史长河中辗转流传,是一代又一代文人志士价值观的投射,也是千百年来人们对真知己真友情的极致追求和美好愿望。故事本身,便是一种精神文化,对后世人们的交友产生着极大的影响。教学最后,落点在“呈现故事流传脉络”、“赏析名人的交友观”并“说说自己的交友观”上,初衷也在让学生感受知音文化的传承,让祖国灿烂文化的精髓得以流淌和弘扬。
四、复盘反刍,存在问题。
课堂结束,成功之处令人振奋,但遗憾之处也引人思考,比如,学生根据子期的描述想象看到的画面时,表达比较单一,对伯牙琴艺高超感受不足,如何让学生有真感受,真想象是以后教学中需要深入探究的一个点;又如,“伯牙摔琴以谢知音”这样决绝的价值观与现代人对“知音”的理解是有冲突的,应该怎样引导,引导到哪个度也是设计前摇摆不定的一个问题,教学中点到为止,重在理解“忠贞”二字,鼓励学生多元表达自己对知音的看法,也不知恰当与否。
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