为促进数学组乐山市市级课题《提升小学生数学语言品质策略的实践研究》，提高组内教师的业务水平，3月15日，数学组开展了“提升小学生数学语言品质”课例研究序列活动第二期。四年级邱丽、梁欢、伍丹黎三位老师同课异构，展示了《租船问题》课例。相同的课堂，不同的建构和精彩；思维碰撞，相得益彰。

邱丽老师的课堂围绕本课的教学重点，让学生在假设的情况下，在算一算、比一比的过程中进一步体会实际问题的复杂性和数学方法的灵活性，在教师讲授中，重点突出了教师在学生语言品质提升中的“示范引领”作用。教师提出了非常多的“细节”问题，丝丝入扣，让学生从思维逻辑层面能更深刻地解决该问题。

梁欢老师的课堂则侧重于“机会创设”，在提问、分析、假设、解决等方面，给予了学生充足的时间、丰富的机会，与学生一起把相关内容进行了整理，使学生对先假设再调整的方法有更全面的认识。教师采用了循序渐进的提问方法，便于学生思维自然进阶，进一步的训练思维的多样性。

     伍丹黎老师的课堂充分利用了“环境营造”策略，给学生带来一个轻松、有趣的学习氛围。使用了我们生活中最常见的两种食物套餐的选择，让学生简单理解选择套餐的思路，再研究租船问题的核心思维，循序渐进，充分激发了学生解决问题的主观能动性。

尽管教学内容与教学目标是相同的，教师风格却各有千秋，不同的课堂呈现，却都在演绎同样的精彩。课例展示后，中段数学组展开了深刻的讨论与反思。首先三位执教教师阐释了自己的设计意图，对教学设计进行层层盘剥，明确优势环节，并反思自身不足。而后组内教师纷纷发表了自己的听课感受与观点，大家在欣赏三位教师对课堂认真的态度，并赞扬三位老师积极进取、敢于创新的精神的同时，也给三位老师的课堂提出了不少宝贵的建议，帮助教师调整细节。

最后，张皑雪老师结合小学生数学语言表达品质的培养就三节课例进行了总结，她认为：

首先，三节课都以学生为主体，在解决一个实际问题，并让其由眼入脑，再转化为富有逻辑性的思维，在多种思路中，寻求最优方法。

其次，三节课都非常注重培养学生的语言品质。邱老师善用“示范引领”，让学生能规范、简洁的表达思路；伍老师善用“环境营造”，让学生有表达的意愿与态度；梁老师善用“机会创设”，让学生有表达的时间与内容。

毕达哥拉斯说，“在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是怎样知道什么”。同课异构，是一种看似简单，却毫无重复的课堂研究方法，促进教师深入研究教材，激发自我思考，鼓励创新思维，从而对数学组课题研究作了深度的推进，同时也帮助教师形成个性化教学风格。

    连雨不知春去，一晴方知夏深。长此以往的积累，学生的语言品质的提升、思维的发展，一定会有登高望远的一天。